1. savoir définir les limites des connaissances à transmettre
2. vérifier que le cours apporte quelque chose au niveau de la pratique de l'élève
3. logique dans la construction du cours

1. méthodologie (MFT → analyse OG, définition OI, en déduire ce que l'on garde et comment on l'évalue), vérifier l'adéquation avec les futures compétences
2. ne pas faire du cours pour du cours, mais appuyer dans le discours ou la construction du plan sur l'intérêt de savoir tout cela dans la pratique (prévention)
3. moyens pédagogiques, attention particulière des liens logiques, transitons entre parties

• savoir définir les limites des connaissances à transmettre
• ne pas faire du cours pour du cours, mais appuyer dans le discours ou la construction du plan sur l'intérêt de savoir tout cela dans la pratique (prévention)

• E3 en stage pédagogique (connaissance de la façon de créer un cours) ET Début (pas de PR spécifique au niveau des objectifs à atteindre sur cette séance)
• cours fait avant (théorie et pratique) : dissolution des gaz

Donner les moyens au Futur Cadre de réaliser une séance, proposer un contenu modulable pour traiter le sujet.

• Construction d’une progression pédagogique (pré-requis).
• Organisation de séances (prof., aménagement…)
• Sécurité (exercices, organisation, législation)
• Définition du cadre au 1er degré (obj., compétences…).
• Évaluation, critères de réussite….

Après vos conseils, le futur cadre a 30’ pour réaliser le briefing au 1er degré et diriger la séance avec le(s) élève(s).